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2002年中國工科畢業(yè)生人數(shù)為21.96萬人，占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的39%；而美國的工科畢業(yè)生人數(shù)不到6萬人，僅占畢業(yè)升總數(shù)的5%。這種狀況引起了美國政府和工業(yè)界深深的擔(dān)憂。

我們姑且不論上述數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可信度如何，這種簡單的數(shù)字對比實(shí)際上并不能客觀地反映問題的本質(zhì)。事實(shí)上，我們（至少在焊接領(lǐng)域）比美國面臨著更為嚴(yán)峻的專業(yè)人才危機(jī)。

在美、歐等工業(yè)化國家和地區(qū)，大學(xué)普遍實(shí)行通才教育，其焊接人才主要來源于職業(yè)培訓(xùn)。他們的焊接職業(yè)培訓(xùn)體系經(jīng)過多年的運(yùn)行，已經(jīng)進(jìn)入了成熟階段，不同種類、不同層次人才的培養(yǎng)比較完善。

單看美國的工科畢業(yè)生人數(shù)似乎問題很嚴(yán)重，但事實(shí)上，美國早就建立了一套比較完備的焊接職業(yè)培訓(xùn)體系。在這個體系下，每年有大量的人員接受焊接職業(yè)培訓(xùn)后，獲得美國焊接學(xué)會（AWS）的相應(yīng)資質(zhì)。而且，美國在獲得國際焊接學(xué)會（IIW）的國家授權(quán)（ANB）之后，又開始在國內(nèi)推廣國際統(tǒng)一的焊接人員培訓(xùn)制度，并在AWS體制和IIW體制之間建立了相應(yīng)的鏈接。因此，美國只要解決  “焊接在公眾眼中那種在滑坡中掙扎的倒霉形象”問題，憑借其認(rèn)證的權(quán)威性和一系列配套措施就足可以吸引更多富有天賦和才能的人進(jìn)入焊接領(lǐng)域工作。

反觀我國，情況卻不容樂觀。長期以來，我國實(shí)行的是專業(yè)人才教育制度。曾經(jīng)有40多所高等院校設(shè)置了焊接專業(yè)，提供焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)。這種情況一直延續(xù)到1998年的通才教育制度實(shí)施。此后，人才的培養(yǎng)重任自然就落到了職業(yè)培訓(xùn)部分。而當(dāng)時我國焊接職業(yè)培訓(xùn)體系尚不完善。為了解決我國焊接專業(yè)人才供需矛盾，中國焊接學(xué)會和中國焊接協(xié)會于1998年8月，聯(lián)合成立了中國焊接培訓(xùn)和資格認(rèn)證委員會（CANB），全面負(fù)責(zé)我國的焊接培訓(xùn)和認(rèn)證工作。

我國的CANB在2000年1月獲得IIW授權(quán)后，開始致力于在中國推廣國際統(tǒng)一的焊接培訓(xùn)體制?？陀^而言，CANB最近幾年的工作卓有成效、成績斐然。在短短的三年時間里，我國共有上千人接受了各類焊接培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的IIW資格證書。CANB推行的IIW焊接培訓(xùn)體系已成為我國影響最廣、最為業(yè)內(nèi)認(rèn)可、與國際一致的體系。但是，從深層意義上講，我們還有很長的路要走。我們還有一系列的問題需要處理，其中包括：IIW焊接培訓(xùn)體制與國家人才培訓(xùn)體制的兼容；現(xiàn)行體系的推廣、普及；高校通才教育留下的空白如何填補(bǔ)等等。